الأرشيف: Research

يظل التربويون يبحثون عن أفضل الطرق التي من خلالها يحدث التعلم ويتم نقل المعارف واكتشاف كل جديد كما أسلفنا. إن كل جهد مبذول يُبنى على ما قبله ويكون أساساً لما بعده.

في كتابه “التعادلية” يذهب الأديب المصري توفيق الحكيم إلى أن التعادل هو التقابل، فالقوة المعادلة هي القوة المقابلة أو المناهضة، ويرى أن كل قوة تتضخم فإنها تبدأ بمحاولة ابتلاع غيرها، و”التعادلية” هي فلسفة القوة والحركة المقابلة للابتلاعية

ما أحوجنا إلى تعديل مناهجنا التعليمية بما يتوافق مع لغة العصر اليوم، وإفساح المجال للعقل ليأخذ دوره الريادي وإطلاق قدرات أبنائنا في مجالات التفكير المختلفة؟!

كيفية تعلم المادة اللفظية والمنطوقة هو ما حاول “أوزوبل” تفسيره من خلال هذه النظرية (Ausubel’s Theory). والتي تسعى إلى تقديم معلومات مفتاحية للمتعلمين منذ البدء

توليد الدافعية لدى المتعلمين، استخدام المعلم لأنواع مختلفة من استراتيجيات التعلم وأساليب وطرائق التدريس يساعد على توليد الدافعية لدى المتعلمين، ولكن تلك الدافعية قد تكون مؤقتة ومرتبطة بمهارة المعلم أو فعالية الطريقة.

“السقالات التعليمية” إحدى استراتيجيات التعلم النشط، والتي تتمحور حول المتعلم، وتضفي على الحصة الدراسية حيوية ونشاطاً.

نظرية واتسون في التعلم ” تجربة ألبرت الصغير” في علم النفس السلوكي، التعلم لا يعني التذكر والحفظ والأنشطة التي يزاولها الإنسان في المدرسة أو في لبيت أو في أي مكان آخر من محاولات لإتقان الشيء وتذكره.

نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ هي إحدى أهم نظريات التعلم – من وجهة نظري – وهي تتعامل مع المتعلم بشكل واقعي، فمنذ الطفولة يتعلم الإنسان عن طريق المحاولة والخطأ، ومما نحفظه في تراثنا: ” لا يُلدغ المؤمن من جحر واحد مرتين”[حديث، البخاري] وهذا يعني بأن المؤمن يجب أن يتعلم من أخطائه وأن يعدل مساره.

يبني المتعلمون انطباعاتهم السلبية أو الإيجابية عن المدرسة /الجامعة أو معلميهم بناء على مبررات منطقية، ولا يمكن إجبار الطالب على […]